Этапы урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный момент

Для нашего урока я выбрала следующий эпиграф:

Леса, так же, как озёра, моря и реки, - лучшее украшение земли, ее великолепный праздничный наряд.

К. Паустовский

А почему я сделала такой выбор, мы обсудим  в конце урока.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

2.Повторение пройденного материала.

• орфографическая минутка

Текст с ошибками раздается каждому на листочке. Предлагается исправить ошибки красным маркером, а на доску выносится правильный вариант.

Его чудкое ухо слышало шерох листев и шопот ветра а зоркий глас видил каждую веточку и тровинку.

3.Актуализация ЗУН, необходимых для усвоения новых знаний.

 Сообщение темы урока, постановка цели урока

Выполнение задания «найди лишнее».

Шепот,  шорох, грачом.

 В процессе работы возникает  проблемный вопрос: как объяснить правописание слова грачом?

-Можем ли мы теперь сформулировать тему нашего урока? А цели?

Цели:

1)   уметь распознавать орфограмму                   « Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных»;

2) правильно писать о-е в окончаниях существительных, действуя по алгоритму.

Запись темы урока.

4.  Объяснение нового материала.

Рассуждение-поиск.

На доске написаны слова:                       врачом                                   товарищем

дворцом                                 полотенцем

межой                                    задачей

борцов                                   горцев

- Прочитайте слова в первом столбике, во втором.

- В какой морфеме подчеркнуты буквы о и е?

- После каких согласных стоят эти буквы?

- Определите ударение в словах.

- Сформулируйте правило правописания букв о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Затем учитель предлагает прочесть правило в учебнике на стр.221.

Одна из них заключалась в том, что вы должны уметь правильно писать буквы о-е после шипящих и ц, действуя по алгоритму. Давайте составим алгоритм.

Алгоритм – порядок действий. 
1.Где? (в окончании ) 
2.В какой части речи?(в существительном) 
3.После каких букв? (после шипящих) 
4. Когда? (под ударением – о, без ударения –е) 

5.Динамическая пауза.

Учитель предлагает классу встать и задает вопросы.

-Сегодня 28 февраля?

-Сегодня последний день весны?

-Завтра 29 февраля?

-На уроке присутствуют гости?

-Завтра у вас каникулы?

-Завтра у вас выходной?

-Окончание-это орфограмма?

-Окончание-это часть слова?

-Ж,Ш,Ч,Щ – гласные?

-Ж,Ш,Ч,Щ – это шипящие?

- пишу О –

Межой,

Лучом,

Пейзажем,

Врачом,

Карандашом

Ландышем.

6.Первичное  закрепление.

Учитель организовывает повторение алгоритма, а затем объясняет задание.

-Ребята, обратите внимание, в форме какого падежа стоят существительные. в которых встречается изучаемая вами орфограмма.?

-Сейчас я предлагаю вам немного необычный вид работы- диктант-молчанка. Кроме того, вы должны будете изменить существительные-поставить их в форму творительного падежа.

7.Самостоятельная работа со взаимопроверкой.

Обратимся еще раз к целям нашего урока.

Сейчас ваша задача распознать слова с необходимой орфограммой и правильно написать их.действуя по алгоритму.

Затем учитель предлагает обменяться тетрадями и произвести взаимопроверку.

8.Закрепление. Индивидуальная работа по карточкам со взаимопроверкой.

9.Рефлексия.

-Сначала мне хотелось бы вернуться к началу нашего урока, а именно,к эпиграфу.

-Как вы думаете, почему я именно такой эпиграф выбрала для нашего урока?

-А теперь мы с вами создадим свое дерево. Каждый из вас возьмет листочек( на партах бумага в форме листа дерева) и фломастером, который соответствует вашему настроению напишет, что он думает о сегодняшнем уроке.

Ваши записи могут содержать ответы на следующие вопросы:

• Было интересно…
• Было трудно…
• Я научился…
• Я попробую…
• 00Меня удивило…
• Урок дал мне для жизни…
• Мне захотелось…

10.Домашнее задание