1. Обоснование выбора УМК по русскому языку В МКОУ СОШ №2 я, как учитель русского языка, определилась в выборе УМК с первого дня работы – УМК под ред. В.В.Бабайцевой. Несмотря на то, что в данном УМК предусмотрено целых три учебника, я считаю, что именно эта программа способна сформировать на протяжении 5-9 классов основные компетенции обучающихся. Плюсы УМК В.В.Бабайцевой: Методический аппарат учебника способствует выполнению образовательной программы Ориентирован на формирование у учащихся навыков исследовательской и творческой деятельности Содержание учебника научно, корректно, доступно восприятию учащихся, учитывает их возрастные особенности Разделы для изучения выстроены логично, взаимосвязаны с темами разделам Учебная книга «Теория» включает весь теоретический материал, изученный за курс основной школы (это даёт возможность повторять и на уроке, и дома уже изученное) Материал по частям речи систематизирован, изучается последовательно (что знаю - что узнаю нового) Учащиеся на уроках развития речи знакомятся с речеведческими понятиями, правилами устной и письменной речи, анализируют готовые тексты, обучаются различным видам пересказа, изложениям и сочинениям (что является полезным при повторении основных признаков стилей и типов русского языка в 9-11 классах при подготовке к ГИА и ЕГЭ) Система упражнений и заданий включает вопросы, связанные с выразительностью речи, средствами её создания В учебнике развития речи даются репродукции картин известных художников, что способствует воспитанию у учащихся интереса к выразительности речи родного языка, способности передать настроение, изображение через слово Весь УМК направлен на развитие речи обучающихся посредством изучения языковых единиц. Но есть и минусы в данном УМК, которые являются существенным недочетом: Мало иллюстраций для творческих работ с опорой на картину Нет дифференциации заданий на базовый и повышенный уровни (задания направлены на среднего ученика, нет упражнений для высокомотивированных детей)

2. Обоснование выбора УМК по литературе Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Такое воспитание личности через литературу, знакомство со словом и его значением обеспечивает УМК Т.Ф.Курдюмовой. Плюсы УМК Т.Ф.Курдюмовой: Программа способствует воспитанию духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма. Работа с текстами русских писателей способствует воспитанию любви к русской литературе и культуре, уважению к литературам и культурам других народов, обогащению духовного мира школьников, их жизненного опыта. Работа со словом произведения развивает познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, устную и письменную речь обучающихся. После изучения программы обучающийся овладевает умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы. Работа со словом позволяет обучающимся правильно использовать русский язык и его средства выразительности. Осваивая программу, учение накапливает читательский опыт, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с историческим процессом. Но есть и минусы у данного УМК: Недостаточно критических статей относительно изучаемого произведения и творческой судьбы автора Недостаток иллюстративного материала В некоторых случаях – сложность изучаемого теоретического материала или произведения (не соответствие подаваемых знаний возрастным особенностям обучающихся).

3. Обоснование используемых технологий и методов обучения Современное образование требует от учителя мобильности и способности постоянно двигаться вперед. Концепция же модернизации российского образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует высокого уровня качества образования. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения. В меняющемся мире система образования должна формировать такое качество, как профессиональный универсализм – способность менять сферы и способы деятельности.

В своей педагогической практике (хотя и небольшой) я определила для себя круг действенных форм работ, благодаря которым можно добиться хорошего результата:

1. В основу своей педагогической работы я определила технологию проблемного обучения. При проблемном обучении учитель либо не дает готовых знаний, либо дает их только на особом предметном содержании - новые знания, умения и навыки школьники приобретают самостоятельно при решении особого рода задач и вопросов, называемых проблемными. При этом ведущими мотивами познавательной деятельности становятся интеллектуальные (учащиеся самостоятельно ищут знания, испытывая удовлетворение от процесса интеллектуального труда, от преодоления сложностей и найденных решений, догадок).

На уроке изучения нового материала я прорабатываю два звена:

1.Постановка учебной проблемы (это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования);

2.Поиск решения (это этап формулирования нового знания). Для постановки и определения темы урока я использую подводящий вид диалога, благодаря которому можно пошагово подводить учеников к формулированию темы урока, а на этапе поиска решения проблемы можно выстроить логическую цепочку к новым знаниям.

Для раскрытия темы урока и нахождения пути решения возникшей проблемы, я использую система методов проблемного обучения (по М.Н. Скаткину и И.Я. Лернеру):

1. Репродуктивный;

2. Частично-поисковый;

2. Кроме проблемного обучения использую и информационную технологию (ИКТ) Основным методическим назначением использования ИКТ в моей деятельности является использование данного продукта в виде:

1. Тренажера (для отработки разного рода умений и навыков посредством использования электронных пособий, например, «Страна Лингвиния»);

2. Демонстрации объекта изучения (визуализация изучаемого объекта). Использование этих технологий позволяет мне, как учителю, активировать познавательную деятельность обучающихся, способствовать развитию навыков работы с различными видами материала (текстовыми, электронными), формировать навыки контроля и самоконтроля. Кроме этого, данные технологии способствуют формированию навыков по выражению собственного мнения, умения отстоять свою точку зрения, прислушиваться к мнению окружающих.